數據與網絡分析研究室，致力於發展大數據與社會網絡分析之研究方法，以統計量化結合社會科學，應用層麪包含：廣告行銷語意分析、政治輿情探勘、災難傳播、危機公關等專業領域。 本研究室裝設社會網絡分析軟體Wordij、Gephi、UCINET和NodeXL等，供學生實際操作網路分析，並製作網絡圖將資料視覺化呈現。 傳播學系2025 另外，本研究室經常與業界網絡輿情公司有技術上的交流、舉辦相關議題演講，鼓勵學生學習程式語言（本研究室亦裝設R語言等統計軟體），精進資料探勘與分析之能力。 在上述原則下，大學部課程設計分為三個層次：基底課程（一～二年級）、核心課程（二～三年級）、總整課程（三～四年級），循序漸進、串連整合。
- 本系設有「傳播領域競賽暨學術發表製作補助」及「傳播領域競賽暨學術發表獎學金」，為補助本系學生作品製作相關費用，同時獎勵本系學生參與校外之傳播領域競賽與(學術性)展演，詳情請見系網公告。
- 本系的宗旨為培養新時代的媒體創新者與領導者，透過「跨媒體」與「跨領域」的課程設計，讓學生掌握基本的學術與專業能力，進而在畢業後進入傳播與科技相關領域，發揮創造力，帶動產業發展。
- 針對培養專業發展基本能力進行實作教學，學生越把自己的專案當一回事、越投入，收穫就一定越多。
- 大一大二為基底課程，以文字、影音、網頁、設計、美學、理論、統計、及研究方法為基礎。
- 政大目前在臺灣算是蠻有名的學校 ，政大的傳院也是有所聞名的。
在我下定決心讀傳播科系的時候，聽到的都是質疑聲，到現在竟然還會有“小時候不讀書，長大當記者”和只是在大學裡“玩四年”的刻板印象，但我慶幸自己不是很在意別人對自己看法，只做自己認為對的或者是做自己想要的，有自己的目標和理想吧。 資料來源：104人力銀行履歷資料庫，該科系畢業生(含日／夜間部)填答薪資及職務特性問卷而來，並由系統逐一檢驗，以確保資料的正確性。 圖表資料固定於每月第一週更新，剔除超過一年的樣本；以確保資料的時效性。 ＊圖表內容會因履歷資料庫中樣本數多寡影響顯示的百分比例，僅反映履歷分佈情況供選擇科系參考用，並非市場絕對值。
傳播學系: 教學特色
6.數位內容與新科技—傳播科技不斷發展轉變，也帶動大量工作機會，包括網頁設計、直播、空拍、APP、AR（擴增實境）、VR（虛擬實境）、MR（混合實境）、SR（替代實境）等。 5.新聞—大傳系特有的媒體製作訓練再加入新聞專業學習，畢業生可擔任新聞媒體中的記者、主播、導播等工作。 促進學生有效利用知識，能夠將各種資料、資訊或知識進行描述、分析、分類、組織、表達及管理的專業知識和技能。 我們是全國唯一的傳播與科技學系，跟國內外傳播科系相較，「以傳播科技為主軸的傳播專業訓練」是本系奠基與發展的核心理念與系所特色。
「問題與解決導向」的課程理念和規劃：所有課程均以問題導向和問題解決為設計理念，從實務應用的角度出發來設計和教學，提高學院知識的實用價值。 現任職於財團法人金屬工業研究發展中心副管理師一職，協助政府相關計畫之管理與活動辦理，近兩年辦理由經濟部指導之臺灣印尼產業鏈結高峯論壇，將在校所學充分應用於職場。 傳播學系2025 黃暄閔為本系107級學士、109級碩士畢業校友，在學期間參與指導教授研究計劃-原住民科學教育、數學探究教學等，並擔任兼任助理；也參與繫上的多元營隊活動，帶領小學生走入科學的新「視界」，期望能將所學分享給更多學生。
傳播學系: 大眾傳播學系 Department of Mass Communication
六、可授課程：人工智慧、程式設計、電玩製作、網頁遊戲設計、網路資料庫系統、混合實境、展示科技應用、多媒體概論、人機互動、穿戴式科技設計及手機遊戲設計、跨媒體整合、數位影像處理、3D電腦動畫、設計概論、電玩企劃以及手機介面設計等相關課程。 隨著通信科技發展與服務部門的擴大，傳播的定義已不限於媒體，各個產業都需要傳播人才，因此本系畢業生出路規畫以媒體產業為主，各產業的傳播相關部門為輔，並為有潛力朝學術發展的學生奠下良好知識基礎。 4.廣告行銷、公關企劃—學習者同時接受傳播與管理的訓練，畢業後可選擇從事廣告企劃、廣告AE、媒體企劃與購買、市場調查、行銷企劃、公關活動與展覽策畫等工作。 資訊處理與分析也能應用在商業經營上，因此許多畢業生也踏入行銷領域，善用自身的資訊處理能力，為企業提出分析報告，協助企業管理者制定營銷策略，尤其在近年企業都在推動數位轉型的趨勢下，就讀資訊傳播學系將擁有許多發展機會。 我非常感謝我的父母，他們雖然學歷不高但眼光卻看得很遠，一直以來對我的選擇永遠都是支持的。 在馬來西亞讀傳院相關類型的科系大多數人的刻板印象就是“沒出路”，但我的父母卻什麼也不多說，完完全全尊重我的決定並跟我說選擇自己想要的不用去理會別人說些什麼，日子是自己在過的而不是別人。
- 成為前端、後端工程師，投身網路及資訊軟體應用領域，使用程式語言架設網站、設計系統程式，透過資訊科技工具幫助企業提升工作效率。
- 實務作品分析法：透過識別不同媒體類型的編碼和慣例來學習實務作品的產製歷程。
- 角色扮演法：以角色扮演方法幫助學生進入到相關情境，並解操作相關角色的能力與態度，在做中學習與人溝通及實務能力。
- 大眾傳播學羣主要學習傳播理論，以各種媒體將訊息以聲音、文字、影像等方式傳遞給人羣，包括對訊息收集、媒體認識製作、評估訊息傳播的影響、傳播政策之擬定、傳播機構管理及資訊服務訓練等。
- 此外，基於客院的設立宗旨，本系亦為較弱勢的族羣媒體提供一流的人才庫。
由此可知，大傳系課程強調的創意與創新，是機器人無法取代的，更可幫助學習者跟上未來時代的趨勢，不會畢業即失業。 以下參考世新大學資訊傳播系提供的課程內容為主，共分為資訊設計、知識加值與網路傳播3大核心能力，以及基礎與總整課程，共5個部分，我們整理成下表提供給你參考。 隨著科技日新月異，我們接收資訊的管道從過去的報紙、電視新聞，轉變成電腦上網、手機中APP獲取新知，面對資訊高速流通的時代，該如何擁有解讀、傳遞資訊的能力呢？ 就讀資訊傳播學系，就能讓你擁有處理資訊的核心技能，也能運用多元的傳播媒介，將資訊準確傳達給需要的民眾。 接下來就跟著我們一起瞭解資訊傳播學系大學四年會學習哪些知識、課程，畢業後有什麼出路可以選擇，幫助你評估自己是否選擇資訊傳播學系作為大學階段主要攻讀的方向。 數位媒體創作室位於客家文化學院三樓，為服務學生有多元學習的環境，在硬體設備上共有十二臺windows系統以及四臺iMAC的電腦。
傳播學系: 學術研究
這也是使我能堅定的報名國立政治大學（以下都簡稱政大）的傳播學院（以下都簡稱傳院）。 政大目前在臺灣算是蠻有名的學校 ，政大的傳院也是有所聞名的。 畢竟能進到政大的傳院是需要有各種大小型活動的記錄，成績及一些作品纔能夠在那麼多人裡脫穎而出。 所以他們希望我能拿到自己嚮往的大學和科系，同時也希望我能有機會到國外去看一看不一樣的人事物，趁年輕勇敢的闖一闖。
傳播學系: 網站資訊
大四為總整課程，實踐「產學連結」與「專案製作」等課程設計理念，並鼓勵學生到國外大學交換、擴大全球視野。 由於資訊傳播學系橫跨資訊科技、傳播媒體與藝術設計領域，讓學生畢業後的出路選擇更加多元。 根據世新大學資訊傳播學系統計的畢業生流向資料顯示，畢業生主要分佈在「藝文與影音傳播」、「資訊科技」及「行銷與銷售類」3種產業類別，接下來將帶你一一認識這3種類別相關的職業發展。 課程目標為建立學生傳播專業知識與技能的基礎，發展特定傳播專業專長，成為數位傳播時代溝通、創作和分析研究的專才。 透過基底課程、核心課程與總整課程三個進階層次的課程架構，區分「媒體創作」、「策略傳播」與「數位設計」三大專業模組，最後藉由實習、專案與畢業製作等統整課程，完成博中求精、知行合一的訓練。 2011年甫建設完成的虛擬攝影棚，包含攝影棚、副控室、專業後製室、器材室、道具間和化妝室等完善的建構，為亞洲地區大專院校中數一數二的影視製作設備。
傳播學系: 臺灣高鐵+接駁車
三門課當中，建議搭配必修的方法課（量化、質化），以及從「互動行銷與設計」與「流行文化與科技」羣組中門自己有興趣的傳播專題。 除了修課，也鼓勵碩士生積極擔任教學及研究助理，從中擷取教學及研究的經驗。 模擬產製法：強調「做中學」，是 21 世紀獲得知識重要策略。 外界的媒體與資訊內容的製作為學生提供探索及實踐中學習的機會。
傳播學系: 教師動態
關於這一點，我認為不只是傳播關係的職業受到影響吧，各行各業多多少少都會有一定的影響。 在疫情的新環境裡，老師變成了主播，藝人也開始各種直播，短視頻和 傳播學系2025 youtube 視頻等等的也越來越多人做，這種種的變化也是傳播的一種新發展，新的一條道路吧，畢竟路是死的但人是活的，總會有無限的可能。 ＊薪資會因產業、個人工作績效、需具備的專業知識以及工作複雜程度的綜合表現而有所不同；104提供的市場薪資統計可作為職涯方向參考，但無法適用於特定個案。
傳播學系: 世新學生影音作品放大公益溫暖 新聞系、資傳系獲全國校園短片獎(109級李孟衍等五位)
1.平面設計與出版—具備美學、視覺藝術以及設計軟體的訓練，可從事包括商業攝影師、設計師、美術編輯等工作。 若想要說服對方你就必須先知道自己在說什麼，不知不覺你就會累積到各方面的知識，就跟電視名嘴一樣，什麼都能講。 本系林見坪老師，導演短片《小黃花》，獲美國芝加哥獨立電影獎最佳實驗電影首獎、入圍挪威奧斯陸最佳影片、入圍巴西聖保羅影展最佳導演。 傳播人很會說故事，他們懂得怎麼打動人心、用創意包裝事物，擅於表達自己，並勇於提出不同的看法，常常能提出突破框架的思考，他們學會如何針對目標族羣進行溝通，「說好話、說對話」著實成了專長之一，在執行方面的經驗，則讓他們做起事情來更有組織和邏輯。
傳播學系: 國立中正大學 ｜ 傳播學系 收藏
兼顧規範與自由的專長訓練：無論是整體課程設計，或是單一課程之內，都能夠兼顧引導規範與自由選擇，亦即提供明確的學習規劃和軌跡，讓學生能夠感覺學習有一定的方向，但同時讓學生能夠有選擇自我專長以及修課方式的空間。 現任於國立科學工藝博物館，擔任科學教育創意實作競賽計畫人員，以競賽為載體，推廣科技教育，以提高大眾對於科技教育的重視。 楊婉琳為本系大學部109級畢業系友，因在學期間策畫、辦理諸多國小科學營隊與科學課程、科學展示，同時與繫上劉藍玉教授於屏東科教中心開辦科學探究實踐社，激發出對科學教育的興趣與熱誠。 實務作品分析法：透過識別不同媒體類型的編碼和慣例來學習實務作品的產製歷程。 促使學生可以瞭解如何使用語言、視覺、聽覺等各種媒介創造一個作品，吸引特定受眾的特殊展示。 同時學到如何辨別任意媒體文本中的技術性、符號性和敘述性的設計原則。
傳播學系: 大眾傳播學類
2培養教師：透過修讀本校師培課程，結合本系專業課程，在教育現場絕對能有更好的發揮。 多媒體專案教室位於客家傳播學院一樓，主要作為數位課程之教學用途。 為因應數位多媒體的時代，教室內的五十一臺電腦兼具備有影音、2D、3D動畫、網路、設計相關等軟體，以供學生有多元的學習和使用機會。 教學設備器材亦相當齊全，包括單槍投影設備、多媒體教學桌、教學廣播系統等，以輔助老師教課之用，讓每位學生皆能享有良好的學習環境。 傳播與認知實驗室是國內少數結合傳播研究、認知心理學與心理生理學的研究單位，透過生理訊號（physiological data）、眼動（eye movements）探究人類如何處理媒介訊息。
許多人以為要讀大傳系，一定必須具備活潑外向的個性，事實上，大傳相關工作多元多變，同時包含幕前和幕後性質，因此不論是內向或是外向的學習者，只要對於訊息交流和處理有興趣，都可以選擇大傳系就讀。 不過，還是要提醒對大傳系感興趣的同學們，想成為優秀的大傳人，必須具備「創意思考」、「創新應變」的人格特質，以及「專業的媒體製作能力」。 另外，大傳系的訓練不但注重實作，更強調創意思考的訓練，例如製作微電影，不是學會拍攝或是後製技巧就夠了，從劇本的撰寫開始就要加入能吸引閱聽人的元素，接著利用不同的拍攝、後製設計，精準傳達主題，最終完成ㄧ部獨特且觸動人心的作品。 整個製作媒體內容的過程，讓大傳系的學生們必須絞盡腦汁，甚至上山下海、不眠不休，但所有的辛苦，都會在完成作品，並獲得大眾讚賞的那一剎那化為烏有。