IEP非常重視家長的參與，包括兒童的評定、教學目標的制定、評價等等。 iep2025 iep2025 通過個別化教育計劃，家長、教師以及其他爲學生提供服務的人員得以共同參與計劃的制定與執行，彼此有了更多的溝通。 iep2025 iep2025 特別應詳細說明其學習所有普通教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中以及掌握了哪些知識和能力，在哪些方面能與班級同學的水平基本相當，在哪些方面落後於正常兒童，以及兒童能力的不足是如何影響他適應普通教育課程的。 IEP中包括的長期目標和短期目標，可以視爲教師進行教育教學活動的目標，能夠促進有效率、有組織的教學，使教學活動不致散漫無章，爲教育績效的評估提供了便利。
- 轉銜計劃：對所有年齡在14歲或14歲以上的特殊學生，在個別化教育計劃中應該有專門的部分講述如何採取策略和措施確保特殊學生適應離開學校後的成人生活。
- 特別應詳細說明其學習所有普通教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中以及掌握了哪些知識和能力，在哪些方面能與班級同學的水平基本相當，在哪些方面落後於正常兒童，以及兒童能力的不足是如何影響他適應普通教育課程的。
- 個別化教育計劃通過在教材、教法、教程以及評價方式等各方面的權衡，努力使兒童接受最適合其發展的教育，以實現真正意義上的教育平等。
- 在IEP的制定與實施中，特殊兒童應儘可能擁有與全體正常兒童共同學習的機會，且在最小受限制的環境下接受適當的教育。
學校的基本情況着重介紹學校爲隨班就讀學生的學習和生活提供了哪些支持性的保障，譬如，建立學校的隨班就讀工作管理的規章制度、爲隨班就讀學生配備優秀的教師、提供特殊的教育教學設備以及資源教室等專門的學習場所，等等。 另外，對於當前其他比較好且香港發展比較成熟，在大陸正在蓬勃發展的行業我們也有涉及，比如房地產，會計師事務所(四大)，證券公司等。 IEP根據特殊兒童的不同需要設計不同的教育方案，還根據該兒童內在的能力設計最適當的教學計劃，以保證其得到最適當的發展。 與此同時，IEP以具體的教學方案，針對兒童的個別需要，實現了個別化教學的目標。 長期目標是以促進學生適應普通教育爲目標、根據兒童現有的能力水平和特殊教育需要而制定的兒童在較長一段時間裏所應達到的教育目標。 1975年，美國國會通過的94-142公法規定：必須爲所有3-21歲的特殊兒童制定適合其需要的個別化教育計劃，且須定期評估與修正。
iep: IEP項目介紹
這一法案明確規定了IEP編寫的要點，而且規定每一個特殊兒童都要通過IEP加以評定、施教。 iep2025 這一思想，對整個世界的特殊教育觀念及做法都有極其深遠的影響。 學生個人的基本資料（如，姓名、性別、出生年月日），身體和生理情況（如，身高、體重、健康狀況、有無對正常的學習造成消極影響的疾病、有無視覺或聽覺等感知覺障礙）、心理發展現狀（如，一般的智力狀況、注意力水平、語言水平、適應性行爲、社會交往能力、學習特徵和興趣等）。
在IEP的制定與實施中，特殊兒童應儘可能擁有與全體正常兒童共同學習的機會，且在最小受限制的環境下接受適當的教育。 1990年的 公法將轉銜服務內容列爲IEP的必要項目，要求學校負責制定個別化轉銜計劃（Individualizaed Transition Planning,簡稱ITP）。 此外，如果情況允許，學校可以在學生14歲時爲其制定ITP，以保障每個特殊學生在生涯轉銜點皆能得到應有的協助。 班級的基本情況包括隨班就讀學生所在班級的班額、班級學生的發展水平、班級氛圍、班級學生對隨班就讀學生的接納情況，等等。 個別化教育計劃通過在教材、教法、教程以及評價方式等各方面的權衡，努力使兒童接受最適合其發展的教育，以實現真正意義上的教育平等。
iep: IEP教育平等
轉銜計劃：對所有年齡在14歲或14歲以上的特殊學生，在個別化教育計劃中應該有專門的部分講述如何採取策略和措施確保特殊學生適應離開學校後的成人生活。 iep 國際精英研習項目主要追求的目標是讓學員獲得六大行業的全面深度研習，爲將來從業選擇做一個前期的瞭解和準備。